英语新课程标准，小学英语新课程标准,初中英语新课程标准，高中英语新课程标准，大学英语新课程标准，365学习在线

　　英语新课程标准，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
　　改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语新课程标准教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质(1-9'ELA'1.1)
　　外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
　　英语新课程标准的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；英语新课程标准使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念(1-9'ELA'1.2)
　　（一）面向全体学生，注重素质教育(1-9'ELA'1.2.1)
　　英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，英语新课程标准使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
　　（二）整体设计目标，体现灵活开放(1-9'ELA'1.2.2)
　　基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，英语新课程标准保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
　　（三）突出学生主体，尊重个体差异(1-9'ELA'1.2.3)
　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
　　（四）采用活动途径，倡导体验参与(1-9'ELA'1.2.4)
　　英语新课程标准本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
　　（五）注重过程评价，促进学生发展(1-9'ELA'1.2.5)
　　英语新课程标准建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。英语新课程标准评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
　　（六）开发课程资源，拓展学用渠道(1-9'ELA'1.2.6)
　　英语新课程标准要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

英语新课程标准新闻

来源：星沙英语
高中英语新课程标准实施总结
随着社会的不断发展，与整个民族的素质紧密联系的英语教育也出现了新突破。英语课程的设置出现了较大的改变，这就表现在新课程标准的出台。新课程标准给英语教学带来新的冲击，于此同时，也是新的挑战。新课程标准实施3年以来，也给英语教学开拓了一个新的教学领域。我校在实施过程中遇到各种问题，也尝试了多种解决问题的方法，现将我校英语科组实施新课程标准的做法总结如下：
一、认真钻研理论，探讨新课程标准的指导思想
从2005年开始，我校开始采用了普通高中课程标准试验教科书高中英语（北京师范大学出版社）这套教材。新教材的采用，使我校教师开始难以适应，学生学习难度也提高了许多。面对这个问题，我校英语科组多次组织教师参加新课程标准的学习。无论是学校自行组织的学习研讨会，还是校外组织的新课程标准的学习机会，老师们都格外珍惜，认真吸取各方面的理论知识，并把学习所得结合到自己的教学实际当中，做到从基本理念出发，用理论引导行动，拿行动来落实理论。一步一个脚印地进行摸索、探讨，继而掌握、习惯新的教材、新的教法，落实好新课程标准。
二、集体备课，寻求适当的教学方法
在各种研讨新课程标准的机会中，我校英语老师做到积极发言，共同探讨问题。尤其是在教育教学中遇到了问题，也不隐瞒，大胆提出。其他同事也踊跃发言，出谋划策。
更多的时候，各年级备课组会抽固定的时间，进行集体备课，商量课时的安排、课程的实施、作业的布置、活动的设计等。除此以外，我们也会对上过的课进行反思，把上课时遇到的问题提出来，大家进行集体探讨，结合新课标的指导思想，寻求适当的处理办法。
《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。我校的学生总体基础相对较为薄弱，绝大部分学生对英语学习兴趣不浓郁，甚至有好一部分学生对英语课有恐惧之感。我校各备课组曾针对这个问题进行了多次的集体分析研究，找出对策，统一了意见：要想学生摆脱害怕英语之感，要从英语的学习兴趣开始；而要培养学生对英语的学习兴趣，得先让学生觉得原来学英语也不算太难。
首先，我们从课堂气氛做起。英语课堂上，尽量营造轻松、活跃的氛围，让学生感受到学习英语没有压力，而且还很开心。其次，鼓励学生多进行自我演示，不设过高难度的问题，给学生提供演示的机会与平台。这是使英语学习恐惧者的转机。我曾试过叫几个英语学困生回答一些较容易的问题，他们很多习惯一句“I don’t know”来搪塞，从不敢回答，我没有放弃，一直鼓励他们，班上其他同学也不断提醒，到最后，终于能吞吞吐吐地回答出来，看到他有如释重负的感觉，全班都给以友好的笑容。再后面的课程当中，我也经常采用这种做法，显然这些同学都开始习惯了，对英语的恐惧也少了很多，上课也能慢慢融入到教学中来了。另外，迎合学生的口味，与时俱进，再课堂当中穿插一些与学生兴趣爱好联系的话题，尤其是在进行 speaking 的时候。还有，新课标要求教师教学方法要有创新，教学手段也要新。教师充分利用现代化教学设备，可以使教学内容更为丰富、更为直观。当然，跟重要的一点，就是要把课堂还给学生，形成以学生为主体的课堂教学模式，这也是新课标的教学要求之一。
三、与学生一同学习新课程标准
进入全新教材的学习，不但老师感觉不习惯，连学生也免不了担心以自己的基础，更难把英语学好。为了能减少学生的心理负担，我校英语科组效仿其他学校的做法，让学生一同学习新课程标准，了解课程标准对他们的要求，认清自己学习的方向和任务，对自己的学习不再迷茫，不再感觉学起英语来总摸不着头脑。
四、培养学生学会学习
培养学生自主学习，是新课标实施的主要目标之一。为此，我校采用了一些活动来鼓励学生多看、多查、多分享。多看，是指多看课外读物。我校有些学生自己订阅了英语报刊，如“英语双语报”等。通过阅读报刊，学生可以多了解到一些课文当中没有的人文、传统知识。多查，是指让学生在不懂的时候，学会多查阅学习资料。我们鼓励班级或学生自己购买一些英语词典，遇到不懂的地方，多查词典，自己主动寻求答案，而不是被动依靠老师或同学的讲解。多分享，是指同学间，互相交流自己的所得，相互探讨，给与的同时，也可以从同学身上吸收自己所缺乏的知识。
学校也会通过组织活动，来检测学生这“三多”是否落实到位。就好像这个学期，我们就组织英文手抄报比赛，很好地锻炼了学生的自主学习能力。我们组织高一级进行手抄报比赛，老师给出大主题——Celebrations ，这是我们高一级刚学过的 Unit Three 的题目。这是对学生这个单元学习所得的一个反馈，学生要去查找课文里面没有讲过的节日的材料，包括来由，日期，庆祝活动其他具体情况等，然后学生自己协商好怎么定稿、怎么设置版面。老师讲清楚要求后，就算是完成任务，不参与到活动进行的过程当中，也不作评委，改由学生派代表来担当评委。整个活动过程中，学生的积极性充分地发挥出来，群策群力，把自己真正融入到活动中，也不自觉地融入到英语当中，无形中慢慢消除了对英语的恐惧之感。我校英语科组一致认为该次活动，遵循了新课标的要求，发挥了大部分学生的自主学习性。
五、实施新的评价方案
伴随新教材、新教法的落实，我们的评价制度也有所改变。以往，我们习惯拿测试分数来评价学生。现在，通过新课标的学习，我们意识到应从各方面来评价学生，把评价制度人性化。学生平时的作业、学习英语的态度、课堂表现等，都是我们评价学生的重要参数。期末，这些参数将与学生的考试成绩成一定比例纳入学生的英语总评成绩。
六、不断进行自我增值
自我增值，是现今教育战线的永恒主题。教育的不断变化与进步，要求教师要提高自身素质。新课标形势下的英语教师，不仅要有精深的专业知识，还要能熟练运用学生能理解的英语去分析知识点、课文。另外，英语教师，也要对其他学科领域有所了解，讲到课文相关的知识，能与学生进行沟通，如：文学、地理、历史、科技等。这样，一方面让学生认为老师的博学多识，可以提高教师的个人威信；另一方面，更能尽量多地满足学生的学习需求，促进学生的各方面发展。
七、存在的问题
在新课标的实施当中，我校英语科组总会遇到这样或那样的问题。在一个问题解决的过程当中，也有其他问题的产生，不断给英语教师新的挑战。就好像现在，我们还有些问题尚未得到解决：我校的学生是经过层层筛选后剩下的学生，基础非常的薄弱，给教学效率的提高带来不利。如何能冲破这个障碍，较好地提高教学效率呢？另外，在这些学生当中，不乏有些学生对英语的抗拒心理及其严重，一上英语课就不想听讲，这边厢活动搞得如火如荼，那边厢只见其发不见其脸，这真的让我校好多英语老师头痛不已。
以上是我校在实施新课程标准过程中的一些总结。在往后的教学当中，我校英语科组将继续发扬积极钻研新课标精神，认真把课标落到实处。
高中英语新课程标准解读
一、新课程标准产生的背景。
原有的高中课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生的生活联系还不够紧密，与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。高考外语科目近年来逐步在改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。
近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。在条件较好的高中，高中教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高。现行的教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。
二、《新课程标准》的特点。
高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力，这一共同的语言能力基础应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。同时，高中课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣，以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程，学会规划自己的人生，做出自己的选择，从而使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程，在学习的过程中，为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。为了实现这一目标，新的《高中英语新课程标准》建立了新的评价体系，使评价有利于激励学生学习，帮助他们建立自信心，有效地促进学生自主和具有创造性地参与学习活动，也使评价更加公正、全面和综合地评价学生的学习过程和学习结果。《高中英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。特别是在今天的信息社会，学会获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这一能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。《高中英语新课程标准》把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要的意义。它指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”。
三、高中课程设计。
高中英语课程的设计体现了时代性、基础性和选择性。高中英语课程分为必修课程和选修课程两大类。必修课程的设计以义务教育阶段的五级为基础，通过学习使学生逐步达到七级目标要求。高中英语必修课程共分10个学分，学生修满10个必修学分即达到英语学科的合格毕业要求。学生需完成必修学分，并通过英语七级证书考试(即达到七级水平) 方能获得申请大学学习的资格。英语选修课程分为顺序选修课程和任意选修课程两大类。顺序选修课程是在英语七级水平的基础上，为学生提供达到八级和九级的课程。顺序选修课程共有五个模块，学生可以按顺序选修。任意选修课程允许学生在高中阶段任意选择，没有顺序要求。任意选修课程有三个系列，即语言知识与技能类、语言运用类和欣赏类。
四、高中英语课程的基本结构。
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
高中英语课程结构
级别
必修课程(10学分)
选修课程(12学分)
I 顺序选修课程
II 任意选修课程
九级
英语9—11
1、语言知识与技能类
2、语言运用类
3、欣赏类
八级
英语6—8
六—七级
英语1—5
注：1、七级要求为达到英语学科毕业要求。
2、八到九级为高考要求。
五、高中英语课程的总目标。
高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。
六、新课程标准突出了几个新字
1、新设计，新思路
　　新课程标准采用国际通用的分级方式，从小学、初中、高中教学通盘考虑，将英语课程目标按照能力水平分为九个级别，保证各学段课程的有机衔接。从三年级起开设英语课，六年级结束时，达到新标准二级，第五级为九年级结束时应达到的要求，第八级为高中毕业的基本要求。如下图所示：
九级　 ←高考的要求
八级　 ←高考的要求
七级 ← 普通高中毕业要求
六级五级　 ←初中毕业时的要求
四级三级　 ←小学毕业时的要求
二级　
一级
2、新的课程目标
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
3、新的教学模式
本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4、新的评价机制
新的评价体系更加科学、全面和完整，不但没有忽视结果性评价，而且着重形成性评价。新标准认为，评价应有利于培养和激发学生学习积极性和自信心。考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高。评价机制应包括对课程的评价，对学生学习状况的检测，对教师教学的检测等。
5、新的词汇要求
新标准加强了对词汇的要求，高中阶段从原来的1800~2000个增加到3300个单词和400~500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500~5000个词汇。词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。因此，增加对词汇量的要求，势在必然。从近几年高考来看，不掌握3000~4000词汇很难应付。可见高考试题已向着新标准的方向发展。
6、新的阅读要求
　词汇量的加大，必然对阅读有更高的要求。特别是课外阅读量，在高中毕业时，要求达到36万词以上。10年级和11年级（即高一，高二）分别达到20万和30万词以上。即相当于每天要求学生读五篇阅读文章。对阅读的质量也提高了，新标准要求高中毕业能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解难句和长句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。
七—九级中的词汇和阅读要求
级别
七级
八级
九级
词汇
2400—2500/300—400
3300/400—500
4500和一定数量习惯用语
阅读
23万词以上
30万词以上
没有具体的量化
七、以新课程的理念实施高中英语教学
1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础
教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。
2、树立新的教学观念应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
4、加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力
5、拓展学习渠道，增加语言输入量6、创设最优化的英语学习环境
7、实践“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
新课程强调语言的功能而不是语言形式；强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出(表达)。因此，新课程标准中明确以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡采用任务型的教学模式来实施课堂教学。
八、对高一英语教学提出几点要求
1、加强新课程标准的学习。
2、加强集体备课，倡导合作精神。
3、研究教材，整合教材。
4、要重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。
5、要重视基础知识和基本技能的训练。
6、要加强对学生学法的指导，使学生形成有效的学习策略。
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